老师告诉记者，我国目前的教育体制、教育观念和教学方法等尽量在往素质教育方面靠拢。如果把学生是否具备某项素质作为考评标准，实际操作起来太困难了。首先确定学生到底具备不具备某方面的素质就很难判定。学生素质教育怎样个程度是及格，怎样个程度是优秀?这没有一个具体量化的标准。而且，真正具备某项素质技能，也是需要社会实践认同的过程。

　　争议二

　　鼓励教育VS挫折教育?

　　现代教育倡导对孩子进行鼓励教育，主要把重心放在对孩子的优点和闪光点的肯定上，而辅以适度批评。“童话大王”郑渊洁就说，“对孩子最好的教育就是往死里夸，对于孩子，没有闪光点，也要制造闪光点去多表扬。”鼓励教育的确可以提高孩子自信心，激发孩子对未来的探索欲望。现在的家长和老师一味地肯定孩子，表扬孩子，而对于他们的不良习惯和做得不好的地方往往是轻描淡写地带过。这种鼓励教育致使现在的孩子缺乏承受打击的能力，心理素质较差。往往因为一点小事不顺就产生意想不到的后果。

　　这些问题不仅使人联想到中国传统的挫折教育。刚刚为人父的禅城苏先生就讲，他小时候家里的孩子多，父母顾不过来，遇到什么挫折都要自己解决。和伙伴打架后受到孤立、被老师罚抄课文、竞赛中被对手击败……都一一经历过来了。那时考试即使考进前5名，家长都没有表扬过，永远都说的是“还要再努力，不要骄傲。”现在想起来，在自己解决困难中逐渐养成了百折不挠的坚强意志品格，而这种品格帮自己渡过不少难关。他同时讲，现在家长对孩子太宠爱了，他以后对自己的宝宝不会只鼓励不批评的，因为批评也是成长所必须的。

　　吴女士的儿子今年正读九小五年级。提到教育方法，吴女士说自己确实也很矛盾。她直言，现在学校和社会舆论都倡导要鼓励孩子，不要打击，不要批评。儿子以前胆小，不敢在众人面前大胆讲话，在鼓励下现在大方多了。可现在只要儿子做的不对，稍微批评一下，他动不动就发脾气，有次还差点离家出走。也想过挫折教育给他吃点苦头，可又怕对他打击太大，挫伤了孩子。

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